認識資優

不少人會因為坊間的報道或道聽途說對資優兒童產生誤解，例如認為資優兒童都是IQ高但EQ低，較難管控情緒及行為；他們與同輩格格不入，喜愛離群獨處；他們都聰明過人，能夠自學，家長和教師不用花太多時間在他們身上，便可以掌握知識。這些誤解有時會導致家長和教師採用了不合適的教導方式，窒礙了資優兒童發展天賦的機會。以下是公眾對資優兒童較為常見的迷思：

迷思一：資優兒童較易有情緒和行為問題？

很多資優兒童的智力和學習能力高，興趣與同齡孩子不同，較難和朋輩分享興趣、觀點和感受。故此，有些資優兒童或會因長期感到被孤立而出現情緒和行為問題。

迷思二：給予資優兒童特別的照顧，會助長精英主義？

研究指出，資優課程並沒有使資優兒童變得傲慢和自負，助長精英主義。事實上，資優兒童在正規課堂較一般孩子出色，往往會令他們恃才傲物高傲自大；相反地，若安排他們與能力相若或能力更高的孩子一起學習，他們會發現自己在某些領域上並非永遠佔優，明白到天外有天，人外有人，因而培養出謙卑的自學態度。

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迷思三：加速學習的方法，例如提早入學或跳級等，不利於資優兒童的社交發展？

研究指出，資優兒童和同齡的孩子一起時經常感到沉悶或格格不入，相反與高年級的學長相處會較為融洽，也能彼此分享興趣。因此讓資優兒童與智力發展相若的夥伴相處，有助他們的社交和情緒發展。

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迷思四：資優兒童很喜歡獨處？

雖然有些資優兒童喜歡獨處，強調自己不需要朋友，但事實上，所有人包括資優兒童在內都需要朋友。假如他們不交朋友，便會失去學習與別人合作、相處和溝通的機會，可能導致日後會有更嚴重的社交及情緒問題。資優兒童可能覺得自己與朋輩格格不入，家長可以教導他們交友的技巧，以及提供一些機會讓他們結交興趣或能力相近的朋友，例如安排他們參加義工團隊和校外課程。然而，資優兒童跟所有人一樣，亦需要私人時間去發展個人興趣。

迷思五：不應告訴資優兒童他們有何強項？

即使我們不告訴資優兒童，他們都知道自己是與別不同的。問題的重點並不在於「資優兒童」這個標籤，而是怎樣幫助他們認識自己的特質、強項、弱點及處理壓力的方法。有些資優兒童會因自己能力出眾而感到被孤立，他們為了讓自己融入朋輩當中，會刻意隱藏潛能。故此，家長應引導資優兒童學習處理孤立無援的壓力，鼓勵他們參加興趣班或比賽等，讓他們自然地展示自己的能力。

凝聚社會各界力量推動資優教育

要為資優兒童制定適切及有效的培育方案讓他們盡展潛能，首先需要提升家長、教師、以至社會大眾對資優兒童的認識。香港資優教育學苑其中一項使命是推動及引導家長、教師，以及社會各界的合作，為資優兒童締造有利學習的環境，為此，資優學苑積極向社會各界推廣資優教育，讓市民認識資優兒童的特質以及資優教育對培育未來人才的重要性，並聯繫社會不同專業團體及業界精英，聯手作育英才，壯大香港的人才庫，提升香港的競爭力。

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家校合作制定培育資優兒童政策

資優兒童的成長有賴社會各方的支持，當中尤以家長和教師的同行支援最為密切和重要，因此，資優學苑鼓勵家長與學校保持緊密的合作關係，包括：

• 與老師保持溝通及合作，需要時給予資優兒童情緒上的協助
• 參與或組織家長支援小組，互相分享經驗
• 與老師或其他家長分享資優教育的資訊
• 支持學校整體資優教育的發展而非只着眼於自己的資優子女

相關連結：資優學苑「資優兒家長訓練課程」

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